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¿Por qué son importantes las competencias de secundaria?

La Unión Europea orienta en la adquisición de competencias clave, como mecanismo de desarrollo de los seres humanos, facilitando así su adaptación al contexto mundial, tomando en cuenta las expresiones culturales para responder; estas son capacidades y habilidades que se obtienen, y hacen posible el cumplimiento de tareas y acciones.

Luego de la educación primaria, para completar su proceso evolutivo los niños deben dominar competencias básicas, para posteriormente ir adquiriendo otro grupo de conocimiento que se agrupan en las llamadas competencias de secundaria.

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¿Qué encontrarás aquí?

1. ¿Por qué son importantes las competencias de secundaria?
2. ¿Qué son las competencias en el ámbito educativo?
2.1. ¿Cuáles son las competencias básicas de secundaria?
2.2. Importancia de las competencias básicas de secundaria en el currículo
3. La Ley Orgánica para la mejora educativa: un punto de inflexión
3.1. Objetivos de la LOMCE
4. No dejes de formarte permanentemente en educación
5. MÁSTERES EN EDUCACIÓN
6. MÁSTERES EN PEDAGOGÍA
7. CURSOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

¿Qué son las competencias en el ámbito educativo?

Este conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes, emociones, entre otros, que logran una acción, y que requiere la participación en experiencias tanto en contextos educativos formales como informales, son las competencias. En este particular, encontramos las competencias de secundaria, las mismas necesita para ser adquiridas, la comprensión del conocimiento y su vinculación con las habilidades obtenidas en la práctica.

Por consiguiente, el aprendizaje obtenido por esta vía se caracteriza por ser transversal y dinámico, lo que implica que es permanente y continuo, en la medida que se aplican, por lo que será determinante para fijar el conocimiento a lo largo de la vida.

Competencias de secundaria

¿Cuáles son las competencias básicas de secundaria?

Las competencias de secundaria son el desarrollo de destrezas y habilidades que resulten útiles para los jóvenes a la hora de desenvolverse de manera autónoma en la vida diaria. A lo anterior se suma, saber aplicar los conocimientos en un contexto real, comprender y tener la capacidad de integrar los distintos aprendizajes, relacionarlos entre sí y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o circunstancias a las que tengan que enfrentarse diariamente. En este particular, la programación didáctica en los centros educativos, se rigen en función del currículo y confieren las siguiente competencias de secundaria:

Competencia en comunicación lingüística: uso adecuado del lenguaje oral y escrito, interpretarlo y su comprensión en diversos contextos, formar juicios críticos y tomar decisiones.
Competencia matemática: facilidad en el uso de números, su empleo en operaciones básicas, razonamiento matemático, y resolución de problemas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: habilidad de moverse en diferentes ámbitos, en las ciencias, con capacidad de analizar, interpretar y hallar conclusiones.
Tratamiento de la información y competencia digital: capacidad para buscar, obtener, procesar, comunicar información y procesar conocimiento, usando recursos tecnológicos para resolver problemas.
Competencia social y ciudadana: conocerse y valorarse a sí mismo, comunicarse expresando ideas propias y oír la de los demás, comprendiendo diversos puntos de vista.
Competencia cultural y artística: Capacidad de conocer, comprender y de ser crítico de manifestaciones artísticas o culturales, y poder manifestarlas también.
Competencia para aprender a aprender: aprendizaje para la vida más allá de la etapa escolar, teniendo control de las capacidades, estrategias y conocimientos.
Autonomía e iniciativa personal: mediante los valores de responsabilidad, empatía, la autoestima, lo que facilita una visión estratégica de posibles oportunidades.

competencias de secundaria

Importancia de las competencias básicas de secundaria en el currículo

Incorporar las competencias de secundaria básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación imprescindibles y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por consiguiente, con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias de secundaria básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias de secundaria y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

La incorporación de competencias de secundaria básicas al Currículo Nacional permite enfatizar en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias de secundaria que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La Ley Orgánica para la mejora educativa: un punto de inflexión

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) ha sido una de las reformas educativas que más discusión ha generado, teniendo cambios positivos y negativos. Esta Ley fue aprobada el pasado 28 de noviembre de 2013 en la Cámara de Diputados y fue publicada en el BOE el 10 de diciembre. La LOMCE ha sido una de las reformas educativas que más discusión ha generado, teniendo cambios positivos y negativos.

Uno de los cambios que plantea esta Ley está referido a las competencias de secundaria, específicamente referida al Entrenamiento vocacional, aquí se lleva la puesta en marcha de la Formación Básica, con una oferta de 14 Pruebas de Formación Profesional Básica que se concreta a partir de este curso. Este tipo de educación puede acceder a los estudiantes que hayan completado el tercer año de educación y va en las competencias de secundaria de la reforma.

Objetivos de la LOMCE

Algunos de los objetivos que se plantean en esta Ley son:

Mejorar los resultados académicos del alumnado.
Desarrollar al máximo el potencial y el talento de cada estudiante.
Adecuar el sistema educativo a las nuevas demandas del aprendizaje por competencias, el aprender haciendo y el aprendizaje a lo largo de la vida.
Reducir las tasas de abandono escolar temprano y los bajos niveles de calidad.
Flexibilizar la estructura educativa posibilitando diferentes trayectorias en función de las capacidades del alumnado.
Impulsar la cultura del esfuerzo, el trabajo y la excelencia.
Modernizar la Formación Profesional.

Para alcanzar dichos objetivos, la Ley incorporó cambios significativos a la organización y estructura del sistema educativo, algunos de las cuales seguirán vigentes, como es la creación de los títulos de FP Básica, los que están ente las competencias de secundaria y benefician significativamente a este sector de la población educativa.

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