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¿Por qué es tan importante la indagación?

Mediante la indagación los alumnos formulan preguntas en aras de hacer una investigación aunque no es propiamente un método, pero si es una fase exploratoria, de una secuencia fija y lineal, que permitirá el proceso de aprendizaje de un determinado conocimiento. Del mismo modo, es un proceso dinámico que requiere estar atentos y poder experimentar sobre diversas situaciones, resultado esencial de interactuar y recabar información, además de comprobar hallazgos, de allí la importancia de la indagación.

¿Qué encontrarás aquí?

1. ¿Por qué es tan importante la indagación?
2. ¿Qué entendemos por indagación?
2.1. Elementos de la indagación
2.2. Tipos de indagación
3. La indagación en la enseñanza de las ciencias naturales
3.1. Tipos de enseñanza basada en la indagación
3.2. Características de la educación basada en la indagación
4. Cursos Especializados en Investigación

¿Qué entendemos por indagación?

Comenzaremos por definirla como el estudio de una pregunta, interrogante, cuestión, problema o idea valiosa, la misma representa un trabajo que involucra compromiso e investigación, también la creación activa de nuevos conocimientos y su verificación, por eso es usada en las ciencias naturales, y por otras ciencias.

Existen varias dimensiones de la indagación, estas son:

Autenticidad, esto quiere decir que tiene significado la idea es proveer oportunidades para crear o producir algo que contribuya al conocimiento, las tareas requieren de diversidad de perspectivas.
Rigor académico, la indagación induce a la construcción de conocimientos, para un entendimiento a profundidad, desarrollo de agilidad mental sobre evidencias, puntos de vista, patrones y conexiones, suposiciones y ¿por qué es importante?
La evaluación continua es parte del diseño, permitiendo la retroalimentación descriptiva y la reflexión.

Elementos de la indagación

Uno de los elementos es que al ser utilizada por los alumnos va más allá de la escuela, ya que se aplica a la vida en sus diferentes esferas. También facilita el desarrollo de aptitudes organizacionales y de administración, así como la experticia en el manejo de proyectos y en la toma de decisiones.

El otro elemento es el uso de las tecnologías digitales, al apropiarse de las tecnologías se aprecian nuevas maneras de pensar y de hacer, que permite completar las tareas, determinando cuales son las más indicadas. Asimismo, el uso de software, vídeos conferencias, simulación, programación, bases de datos, entre otros.

La indagación requiere de la exploración activa, por lo que implica dedicación de períodos de tiempo largos, para labores de diseño, campo y laboratorios, igual que el manejo de una variedad de audiencias mediante presentaciones, exposiciones, páginas web, entre otros.

El otro elemento es el de contacto con expertos, los alumnos deben observar e interactuar con adultos, en una variedad de situaciones, trabajando de manera cercana con maestros y expertos. Las actividades se diseñan en colaboración con expertos.

Por último requiere de comunicación elaborada, se requiere apoyar y responder a las ideas de cada uno, e ingresar a dinámicas de entendimiento, negociación en discusiones de grupos. Pudiendo escoger la mejor forma de expresar argumentos y opiniones, a una diversidad de diferentes audiencias.

Tipos de indagación

Es de utilidad mencionar que hay varios tipos de ella, siendo las más conocidas las siguientes:

Indagación apreciativa: David Cooperrider es mejor conocido como el co-creador y líder de pensamiento creativo de Appreciative Inquiry (AI). Su trabajo fundador con AI está creando una revolución positiva en el liderazgo del cambio.
Indagación dialógica.
Indagación científica.

Es de resaltar que el aprendizaje basado en proyectos, promueven la indagación, por lo que esta secuencia para conocer y profundizar sobre algo es de máxima utilidad, teniendo en cuenta el diseño más acorde al proyecto, en el que se quiere participar, lo que facilitará alcanzar las metas propuestas.

La indagación en la enseñanza de las ciencias naturales

La enseñanza de la ciencia basada en la indagación científica se ha comprendido de diversas formas a través de los años, y se ha promovido desde una variedad importante de perspectivas. Hay autores que señalan que algunas perspectivas han hecho énfasis en la naturaleza activa del estudiante, mientras otros han relacionado indagación con una aproximación de descubrimiento o con el desarrollo de procesos y habilidades relacionadas con los métodos de hacer investigación científica.

En este mismo tema, hay resultados que indican que el conocimiento se construye activamente y que los niños aprenden mejor la ciencia en un entorno donde pueden manipular, explorar y realizar sus propios descubrimientos. Así, en los National Science Education Standards (1996) de EUA, la indagación se presenta como: "Una actividad polifacética que implica hacer observaciones, indagar, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de información para ver qué es lo ya conocido, planificar investigaciones, revisar lo conocido hoy en día a la luz de las pruebas experimentales, analizar e interpretar datos"

También, de acuerdo con el National Research Council (1996) los profesores deben apoyar el desarrollo de habilidades en sus estudiantes, relacionadas con la indagación, y a su vez se promueve que los estudiantes propongan y lleven a cabo actividades de investigación para probar sus ideas. En este mismo sentido, la National Academy of Science (2003) señala que en este tipo de actividades los estudiantes presentan un mayor éxito en comprender conceptos.

Tipos de enseñanza basada en la indagación

Hansen (2002) basada en los documentos de la NRC explica cuatro diferentes tipos de indagación, los cuales están basados en los tipos de actividades que se espera realicen los estudiantes.

Indagación abierta: Se espera que el estudiante diseñe todo el protocolo de investigación, partiendo de su pregunta de investigación y seguido el procedimiento para alcanzar una respuesta. También se incluye el planteamiento de hipótesis, análisis y comunicación de resultados.
Indagación guiada: Se espera que el profesor apoye al estudiante para resolver la pregunta de investigación que previamente le fue asignada. Los materiales pueden ser seleccionados con antelación y en algunas ocasiones se les proporciona a los estudiantes una serie de cuestionamientos que les permiten guiar su investigación.
Indagación acoplada: Se considera una combinación entre la indagación abierta y la guiada, donde el profesor selecciona la pregunta a investigar, pero se le deja al estudiante tomar decisiones para alcanzar la solución o respuesta. En general, para este tipo de indagación se propone un ciclo que consiste en los siguientes puntos:
Indagación estructurada: Esta indagación es dirigida por el profesor, que puede ser como una lección en pasos. El compromiso de los estudiantes es limitado ya que deben seguir las indicaciones, por lo que es posible pensar que esto no tiene mucho de indagación; por ello, es importante darles a los estudiantes la libertad de expresar sus ideas y de, en su caso, tomar decisiones relacionadas con la investigación.

Características de la educación basada en la indagación

Hay un énfasis en los estudiantes como científicos.
Es responsabilidad (al menos parcial) de los estudiantes el hacer hipótesis, diseñar experimentos, hacer predicciones, escoger variables dependientes e independientes, decir como analizará los resultados, identificar suposiciones, entre otras.
Se espera que los estudiantes comuniquen sus resultados y presenten sus conclusiones apoyadas en los datos que han colectado.
Los conceptos detrás de un experimento deben poder ser deducidos por los estudiantes dentro de la sesión.
Los resultados pueden ser predichos por los estudiantes aunque no los deben conocer de antemano.
Los resultados que no sean congruentes con la hipótesis no se consideran como fracaso, sino como una oportunidad de repensar su razonamiento.

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