Autor Paula Jiménez Escribano

La importancia de la coordinación visomotora en el desarrollo infantil

El desarrollo infantil se caracteriza por la adquisición progresiva de habilidades motoras, que son fundamentales para la independencia y la interacción con el entorno. Estas habilidades motoras no solo son importantes por sí mismas, sino que también están íntimamente vinculadas con el desarrollo cognitivo y social del infante. Muchas de estas habilidades motoras contribuyen al proceso de aprendizaje y a las relaciones con los demás. En este contexto, la coordinación visomotora desempeña una función clave, ya que facilita el aprendizaje al permitir una mejor integración entre la visión y el movimiento. ¿Qué es la coordinación visomotora? La coordinación visomotora es la capacidad de integrar la percepción visual con el movimiento corporal para realizar tareas precisas y coordinadas. En ella, se busca fortalecer la capacidad del estudiante para coordinar sus movimientos con la información visual, facilitando así un aprendizaje más efectivo y una mayor autonomía. Dificultades en la coordinación visomotora Actualmente, es posible encontrar alumnado con dificultades en la coordinación visomotora. A través de la estimulación sensorial y la repetición de ejercicios específicos, se intenta restablecer o mejorar la conexión entre el sistema visual y motor, lo que facilita la recuperación de las funciones motoras. Para una correcta coordinación visomotriz, se deben considerar dos factores clave: Desarrollo de la direccionalidad: Capacidad para controlar y comprender la dirección de los movimientos. Percepción espacial: La capacidad para entender y organizar la información sobre la ubicación de los objetos en el espacio y la relación entre ellos. Una intervención adecuada puede mejorar la coordinación visomotora del alumnado, facilitando el desarrollo de habilidades esenciales para su aprendizaje y actividades diarias. Especialmente en la intervención se combina psicopedagogía y neuropsicología, adaptando las sesiones a cada estudiante según una evaluación completa y precisa. Formas de evaluar la coordinación visomotora La evaluación de la coordinación visomotora es esencial para entender cómo un estudiante integra la información visual con sus habilidades motoras. Existen diversos instrumentos, como el Test Gestáltico Visomotor de Bender y el Test de copia de figuras complejas, que se emplean para obtener una visión detallada del desarrollo visomotor del alumno. Aunque también se utilizan pruebas más detalladas, como tareas de dibujo, manipulación de objetos y ejercicios de reacción y coordinación. Estos métodos ofrecen datos valiosos que pueden ser de gran ayuda para los profesionales encargados de la evaluación del estudiante. ¿Cómo trabajar la coordinación visomotora en el aula? Desde los primeros meses de vida, es importante introducir al alumnado a actividades que fomenten el desarrollo de la coordinación visomotora, ya que les permite aprender a equilibrar su cuerpo, coordinar sus brazos y piernas, y controlar sus músculos. Trabajar la coordinación visomotora en el aula puede ser muy beneficioso para los estudiantes, ya que mejora su capacidad para realizar tareas que requieren precisión y control. Hay muchos ejercicios que se pueden realizar, desde los más simples hasta los más avanzados. Entre las actividades más comunes y utilizadas se encuentran hacer rompecabezas, jugar con plastilina, dibujar y atrapar una pelota. Del mismo modo, otras actividades motoras como juegos de construcción, acertijos y deportes son fundamentales para fortalecer la psicomotricidad infantil. Estas actividades contribuyen a desarrollar la conexión entre la percepción visual y el control motor, que es crucial para realizar tareas más complejas en etapas posteriores. Estas prácticas estimulan aspectos clave como la visión, la planificación, el tiempo de reacción, la ejecución y la atención, fortaleciendo la motricidad fina y la coordinación visomotora. Si deseas formarte en el ámbito de una forma profesional y conocer más sobre esta temática tan específica, te proponemos la formación en Máster Oficial Universitario en Pedagogía Montessori + 60 Créditos ECTS. ...

Situaciones de riesgo en la infancia

Las situaciones de riesgo infantil hacen referencia a un contexto en el cual los menores se enfrentan a condiciones, carencias o conflictos en su entorno familiar, social o educativo que ponen en peligro su desarrollo integral, así como su bienestar y sus derechos. El ámbito familiar La familia es el primer agente socializador de los niños. Desde el momento en que nacen, son las primeras personas con las que interactúan, estableciendo vínculos y experiencias iniciales con el mundo exterior. Del mismo modo, son un apoyo seguro en todas las etapas de la vida, ofreciendo protección y afecto a los infantes. No obstante, también puede existir un entorno familiar en el que los menores se encuentran en situaciones de riesgo infantil. Por tanto, dentro del ámbito familiar hay diversas acciones que pueden afectar negativamente al crecimiento y al bienestar integral del menor, comprometiendo sus derechos fundamentales. En este caso, destacan tres situaciones de riesgo en la infancia: Negligencia infantil o abandono Por un lado, negligencia infantil hace referencia a la falta de cuidado o atención a los menores provocando un daño significativo en ellos. Puede incluir negligencia física (alimentación, vestuario e higiene inadecuada), negligencia emocional (ausencia de atención, afecto e interacción), negligencia médica (falta de asistencia o cuidados médicos) o negligencia de la supervisión (carencia de medidas de protección o seguridad). Por otro lado, el abandono infantil es un acto que se presenta cuando un niño o niña carece del cuidado adecuado por parte de sus padres o tutores legales. Este fenómeno puede presentarse de distintas maneras, ya sea a través del abandono físico o emocional. Abuso infantil Cualquier acción por parte de la familia que ponga en peligro o en amenaza la salud y el bienestar de un menor. En primer lugar, el abuso físico hace referencia a cualquier lesión física no accidental derivada de una paliza, golpe o patada. En segundo lugar, el abuso emocional, implica el constante menosprecio, humillación o manipulación emocional del menor. En tercer lugar, el abuso sexual, se considera una forma de violencia en el que hay comportamientos, actuaciones o acciones sexuales no consentidas entre el adulto y el infante. Estas formas de abuso pueden tener consecuencias graves en el desarrollo emocional, psicológico y social del menor, y es importante abordarlas adecuadamente para proteger su bienestar. Nivel socioeconómico La pertenencia a una determinada clase social está influenciada por el estatus socioeconómico, que se ve reflejado en las condiciones de vida, el nivel de ingresos y la contribución a la sociedad. En hogares de menores rentas y recursos, hay familias que no pueden satisfacer las necesidades básicas de los infantes. Esto puede incluir dificultades para proporcionar una alimentación adecuada, acceso a atención médica y medicamentos, vivienda segura y condiciones de vida saludables. Además, puede haber limitaciones en cuanto a la disponibilidad de recursos educativos y culturales, lo que puede afectar el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. El ámbito escolar El derecho a la educación representa uno de los derechos fundamentales para todos los seres humanos. Actualmente, existen varias dificultades o peligros que pueden impedir el acceso a una educación de calidad. En este caso, destacan tres situaciones de riesgo en la infancia: Violencia escolar Se determina como un tipo de maltrato que ocurre en el ámbito educativo, lo realizan entre una o varias personas intimidando o causando daño y malestar a otra persona. Esta modalidad de violencia escolar suele ocurrir entre estudiantes, aunque también se puede dar del estudiante al profesor y viceversa. Además, se puede clasificar el acoso escolar de la siguiente manera: acoso físico, acoso psicológico, acoso verbal o ciberbullying. Absentismo escolar Se define como la ausencia frecuente e injustificada del alumnado en edad escolar obligatoria. El desinterés por la escuela de los jóvenes es notable, convirtiéndose en uno de los grandes problemas educativos donde hay que contar con protocolos y sistemas de actuación para minimizar sus consecuencias y erradicar el problema. Falta de acceso a una educación de calidad Por un lado, destaca la escasez de recursos que disponen los centros educativos para hacer frente a una educación de calidad, entre ellos destacan los recursos humanos como podría ser tanto la falta de disponibilidad como de cualificación del profesorado y los recursos materiales como la falta de equipos tecnológicos necesarios para la sociedad digital en la que vivimos. Por otro lado, otro factor que afectará en mayor o menor grado de igualdad de oportunidades del sistema educativo, tanto por el nivel de estudios de la familia (concretamente de la madre y del padre), el idioma empleado en el hogar, el nivel adquisitivo de la familia, la estructura familiar, la situación de la relación establecida entre padre y madre, especialmente las situaciones de divorcio o separación tienen incidencias negativas en la educación de los niños y los recursos materiales que dispone el hogar o a los que puede acceder la familia. La gestión de estas situaciones de riesgo en la infancia dentro del entorno educativo requiere la puesta en marcha de planes y protocolos específicos. Actuar de manera temprana es esencial para evitar que la situación empeore y para asegurar la protección y el bienestar de todos los afectados. Asimismo, la colaboración con padres, comunidad y otras instituciones es fundamental, así como establecer alianzas con organizaciones comunitarias y agencias gubernamentales puede proporcionar apoyo adicional y recursos para abordar estos problemas de manera efectiva. Si deseas formarte en este ámbito de una forma profesional y conocer más sobre esta temática tan específica, te proponemos la formación en Intervención Socioeducativa en Situaciones de Maltrato Infantil (Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS). ¿Te interesa este tema? ¡Aquí te dejamos contenido extra que te puede interesar! Prevención maltrato infantil Cómo actuar ante sospecha de maltrato infantil ...

Habilidades conversacionales: qué son y tipos principales

Vivimos en una sociedad en la que las habilidades sociales son un componente imprescindible que permite a los sujetos desarrollarse en un contexto interconectado y colaborativo. Estas habilidades facilitan que la comunicación sea clara y concreta, promoviendo así relaciones sanas y productivas. Para que haya una comunicación adecuada tiene que haber un intercambio de mensajes. Existe el emisor que transmite el mensaje y un receptor que va a ser el que los reciba. Esto conlleva tanto la habilidad de expresar ideas y sentimientos de manera efectiva, como la capacidad de escuchar y comprender a los demás. Asimismo, implica la resolución de conflictos verbales de manera constructiva y empática, promoviendo un entendimiento mutuo y fortaleciendo las relaciones interpersonales. En este artículo nos vamos a centrar en las habilidades conversacionales, ¿Habías escuchado alguna vez este concepto? ¿Qué son las habilidades conversacionales? Las habilidades conversacionales hacen referencia a la capacidad de las personas para interactuar con el resto de los sujetos. Por tanto, es importante trabajar tanto los elementos verbales como los no verbales para comunicarse de manera adecuada con la población que nos rodea. Asimismo, existen tres dimensiones dentro del lenguaje, las cuales son: la forma, el contenido y el uso del lenguaje. Otro aspecto a tener en cuenta es que actualmente existen múltiples clasificaciones de las partes en las que se divide una conversación, dependiendo de la fuente científica y el autor. No obstante, la organización más común se divide en tres partes: Introducción: Es el inicio de una conversación entre dos o más personas. Se comienza con un saludo o una bienvenida, para después realizar alguna pregunta al interlocutor. Cuerpo: Es la parte en la que se trata un tema en concreto durante un tiempo específico. Generalmente, se habla, se debate, se discute, o simplemente se escucha atentamente a la otra persona. Del mismo modo, no puede hablar una persona todo el rato, el turno de palabra debe ir cambiando. Cierre: Hace referencia a cuando termina o finaliza una conversación. En este caso, las personas se despiden. Habilidades sociales más importantes Dentro de la conversación hay que tener en cuenta diversas habilidades sociales que son un componente básico para que la comunicación y el diálogo sea adecuado. En este caso, destacan tres: La escucha activa es la habilidad de prestar total atención a lo que una persona está comunicando, comprendiendo tanto sus palabras como sus emociones. Implica mostrar empatía y reflejar lo que se ha entendido para asegurar una comunicación efectiva y relaciones más sólidas. La empatía es la capacidad de comprender los sentimientos y emociones de otras personas. Para mantener una conversación es necesario escuchar lo que nos quiere comunicar el interlocutor, es decir, mostrar interés y no interrumpir lo que nos está contando. Además, es importante dar reciprocidad de manera respetuosa, haciendo preguntas relacionadas con el tema que se está tratando. La asertividad hace referencia a expresar con claridad una opinión sin herir o rechazar los sentimientos de la otra persona. Se puede defender nuestro punto de vista, respetando el de los demás. Por otro lado, el lenguaje no verbal es muy importante para mantener una correcta conversación. Se debe cuidar tanto el tono y el volumen de la voz como guardar una distancia adecuada, mirarle a los ojos o asentir de vez en cuando mientras la otra persona está hablando. Habilidades conversacionales en educación Desde edades tempranas, los centros educativos preparan al alumnado a tener relaciones sociales saludables, enseñando valores éticos como el respeto, la colaboración y la comunicación efectiva. Estas enseñanzas no solo se centran en el desarrollo académico, sino también en el crecimiento personal y social de los estudiantes. Por tanto, no solo es necesario trabajar las habilidades sociales y emocionales, sino también las habilidades conversacionales, ya que estas competencias impactan significativamente en el desarrollo integral del alumnado. Para promover las habilidades conversacionales en el aula se pueden llevar a cabo diferentes actividades o dinámicas. No obstante, dependiendo de la edad o la etapa educativa se trabajarán de una manera u de otra. Entre otras cuestiones, se pueden organizar trabajos en equipo, juegos de roles, discusiones, entrevistas, presentaciones orales, o incluso debates. En definitiva, estas habilidades son fundamentales para la vida en sociedad. Por lo que es necesario enseñarlas desde los centros educativos, ya que permiten que las relaciones sociales sean adecuadas, contribuyendo a la comunicación efectiva y a la resolución pacífica de los conflictos. Además, si deseas formarte en este ámbito de una forma profesional y conocer más sobre esta temática tan específica, te proponemos la formación en el Máster Oficial Universitario en Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje + 60 Créditos ECTS. Formaciones que pueden interesarte CURSO TDL: Curso de TDL. Trastorno del lenguaje infantil. Curso de intervención Psicopedagógica (Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS) ...