Índice
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de marzo, para la Mejora de la Calidad Educativa, que modifica a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación recoge la necesidad de instaurar en las aulas un proceso educativo constructivista en el que el alumnado sea partícipe de su propio desarrollo, de manera que se relacionen los aprendizajes con su realidad inmediata. Los medios digitales han avanzado a pasos agigantados durante los últimos años, convirtiéndose en un recurso ineludible en nuestra vida. Tal es su importancia que autores como Prensky (2011), definen a las nuevas generaciones como “nativos digitales”, es decir, aquellas personas que han nacido en la era digital y tienen una enorme facilidad para adquirir competencias en esta área, sin necesidad de aprendizaje o entrenamiento previo. Nuestro alumnado es partícipe de esta era, por lo que no es de extrañar que los recursos digitales formen parte inexcusable de nuestro sistema educativo, siendo utilizados diariamente como ámbito de aprendizaje y como herramienta para desarrollar otros objetivos. Como consecuencia, nuestra tarea como docente ya no consiste solamente en educar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de manera crítica y segura, sino que también debemos enfatizar las diversas posibilidades educaciones e instructivas que poseen, mediante las denominadas Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC).
Este tipo de recursos motiva al alumnado y lo suscita positivamente hacia el aprendizaje. Además, permite desarrollar la iniciativa y la creatividad, así como las habilidades metacognitivas y la diversificación de ideas. Constituyen una herramienta transversal que puede utilizarse en cualquier centro de interés y se adapta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, fomentando la educación individualizada y globalizadora que promueve el método constructivista.
El niño/a de Educación Infantil está inmerso en este mundo digital, pues forma parte de su entorno inmediato. Por ello, se recoge como uno de los objetivos generales de la etapa expuestos en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se regulan las enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de Educación Infantil. Concretamente, señala “la importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno aconsejan que niñas y niños identifiquen el papel que estas tecnologías tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso” (BOE, 2006, pp. 478). Además, se contempla como uno de los bloques de contenidos en los que se organiza la etapa, concretamente en el bloque número dos del área de Lenguajes: comunicación y representación, denominado “Lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación”. Sin embargo, dado el carácter globalizador e interrelacionado de la etapa, podemos encontrarlo en las otras dos áreas, la de Conocimiento del entorno y la de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, pues colabora en el desarrollo de todas las capacidades básicas (sociales, afectivas, cognitivas, psicomotrices y lingüísticas).
Los medios digitales suponen una herramienta imprescindible para el proceso de aprendizaje del alumnado, pero también constituyen un elemento interesante y polivalente desde el punto de vista de la enseñanza. Para el docente, son una fuente ilimitada de recursos educativos, permitiéndole exponer un mismo contenido desde diversas perspectivas, así como acercar los entornos más lejanos a la vida cotidiana del alumnado. Su puesta en marcha no supone únicamente dotar a los centros educativos de los materiales necesarios, sino también en reeditar la práctica educativa del profesorado, adaptándola a las nuevas demandas sociales (cursos de formación, jornadas…). Por ello, resulta imprescindible conocer diversas páginas webs, aplicaciones o juegos interactivos que sean interesantes para Educación Infantil. Algunas de las más utilitarias son:
Mundo primaria: es una página web que agrupa multitud de herramientas digitales (juegos, lecturas, actividades…). Sirve tanto para EducaciónInfantil como para Educación Primaria.
En definitiva, las tecnologías de la información y la comunicación, así como de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento, constituyen un recurso imprescindible en el sistema educativo actual. Una escuela comprometida con el entorno debe preparar a su alumnado para formar parte activa de la sociedad en la que vive, la cual está inmersa en las innovaciones digitales. Ello implica, por parte del docente, la utilización responsable de este tipo de herramientas, de modo que se sitúen a favor del sistema educativo, no al revés. La superficialización de uso puede acarrear problemáticas como: pasividad en el alumnado, aumento de estereotipos en la representación gráfica, actitudes adictivas… Debemos potenciar en el alumnado una actitud crítica y uso adecuado de los mismos, resaltado tanto las ventajas que ofrecen como los riesgos a los que nos enfrentamos. Para ello, resulta recomendable utilizar los contenidos referentes a educación en valores y los contenidos transversales pues, tal y como señalaba Einstein: el espíritu humano debe prevalecer sobre la tecnología.
Referencias bibliográficas
Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Madrid: Ediciones SM.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de Educación Infantil. BOE 004 (04/01/17, pp. 474-482).
Nuestra Formación
Nuestro porfolio se compone de cursos online, cursos homologados, baremables en oposiciones y formación superior de posgrado y máster.
Ver oferta formativa¡Muchas gracias!
Hemos recibido correctamente tus datos. En breve nos pondremos en contacto contigo.