Curso lenguaje educación infantil

 Curso Lenguaje Educación Infantil 

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El lenguaje es uno de los aspectos fundamentales en el desarrollo de los niños y, por tanto, se considera una gran arma que abre puertas a otros conocimientos, además de ser la herramienta de relación con otros y permite interactuar con los demás adecuadamente. En consecuencia, El lenguaje permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores.

¿Cómo se origina el lenguaje?

Es un fenómeno social y cultural que permite la comunicación e interacción con los demás y con nosotros mismos, de manera que podamos intercambiar información a través de un sistema de codificación. Su aprendizaje se da de manera espontánea gracias a la interacción. 

Los aspectos que condicionan el lenguaje son las áreas cerebrales, el sistema fono-articulatorio y vías sensoriales.

Estrategias educativas para el desarrollo del lenguaje oral 

Algunas de las estrategias que se pueden llevar a cabo en el aula para afianzar el lenguaje oral dependerán del ámbito en el que se produzcan:

• Ámbito fónico: Con la escucha e identificación de onomatopeyas, producción de palabras monosílabas, memorización y narración de trabalenguas, canciones, etc.
• Ámbito léxico semántico: Con juegos de semejanzas y diferencias mediante la observación de láminas, elaboración de ficheros de vocabulario, etc.
• Ámbito Sintáctico y pragmático-textual: Recitación de poesías o narración de cuentos e historias.

Fases del desarrollo del lenguaje

Existen varias fases:

• Prelingüística: Se da en el primer año de vida del bebe. Puede expresar sus estados de ánimo, e incluso pronunciar algunas silabas con dificultad.
• Holofrásica: Los bebés comienzan a utilizar palabras aisladas a modo de enunciados.
• Fase de combinación: En esta etapa el vocabulario del niño es más amplio, lo que le permite unir palabras para construir frases.
• Fase avanzada: El habla de los peques se asemeja notablemente al de una persona adulta.

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